ФОРЕКС: Доллар/Рубль 79.572 ▲ +0.11 • Евро/Рубль 92.521 ▼ -0.078 • Нефть 35.71 ▼ -0.39 • Золото 1879.47 ▲ +11.78 • Биткоин 13884.8 ▲ +262
Коронавирус 2019-nCoV данные на 31 октября: заражений 45778961 (+339224), выздоровевших 29761536 (+218332), погибших 1191774 (+5349).
Курсы валют от ЦБ РФ на 31 октября 2020 года. Доллар США $ — 79.33 руб. ▲ +0.46. Евро € — 92.63 руб. ▲ +0.03.
К ЭТОМУ ЧАСУ
Подготовка успешных инженеров будущего

В недавно представленном докладе Минобрнауки РФ о качестве приемной кампании 2020 года отмечена малая доля бюджетных и платных мест в металлургии. МИСиС как ведущий российский вуз в области материаловедения, металлургии и горного дела особенно сильно понимает важность подготовки специалистов данного профиля.

В МИСиС прошла лекция о важности Третьей миссии университета. С НОП поделилась мнением по этому поводу ректор НИТУ МИСиС Алевтина Черникова:

«В «Точке кипения-Коммуна» НИТУ «МИСиС» состоялась открытая лекция «Третья миссия университета», организованная в рамках проекта Агентства стратегических инициатив с участием ректоров ведущих российских вузов.

Мы пригласили ярких, известных выпускников университета в качестве спикеров, чтобы с их помощью максимально раскрыть тему лекции.

Задача университета - подготовить студентов к работе в условиях формируемой экономики знаний, где ключевую роль будут играть творческие, целеустремленные люди, обладающие глубоким пониманием актуальных технологий, владеющие «гибкими навыками», способные реализовывать прорывные междисциплинарные проекты.

Именно таких специалистов – инженеров и ученых будущего, востребованных на глобальном рынке труда, готовит НИТУ «МИСиС». Для нас третья миссия университета - это, в первую очередь, успех выпускника, от полноты реализации потенциала каждого человека в конечном счете зависит успех и достижения всей страны
».

COVID: уроки для университетов

На расширенном заседании Общественного совета при Минобрнауки был представлен аналитический доклад «Высшее образование: уроки пандемии» ректоров и рабочих групп 13 университетов.

Ключевые выводы:

Пандемия новой коронавирусной инфекции стала для системы высшего образования РФ, как и многих зарубежных стран, настоящей «встряской». Практически все вузы получили опыт экстремального перехода к работе в новом формате. Одной из наиболее заметных областей обновления оказалось развитие образовательных онлайн-форматов. Однако потребовали быстрого пересмотра и многие другие сферы: коммуникация и работа со студентами, проведение исследований и коллаборация исследовательских команд, организации среды, кампуса и инфраструктуры, организация процессов администрирования и управления университетами и многие другие стороны жизни вузов.

Для большинства вузов такие сверхскоростные перемены оказались настоящей проверкой на эффективность и современность. Пандемия сформировала актуальную повестку вызовов для развития всех сфер жизни университетов. С одной стороны, ярче и понятнее стали видны прежние проблемы, а с другой – реальностью стали задачи, еще пару лет назад казавшиеся ориентирами далекого будущего. Если до пандемии вузы могли сохранять сосредоточенность на оперативных вопросах, откладывая на более поздний период цифровую, образовательную, исследовательскую, инновационную трансформацию, то во время и после пандемии стала очевидной необходимость системных перемен.

Уже с середины лета все громче звучат разговоры о рисках второй волны пандемии. Подобная ситуация не позволяет оставить без внимания и отложить «на по- том» обнаруженные точки стратегического изменения. Каждая из проблем требует решения, причем такие решения требуют участие как регулятора, так и всего вузовского сообщества. Именно активное взаимодействие и открытая коммуникация обеих сторон в период пандемии позволили системе сохранить устойчивость.

Среди ключевых точек стратегического роста можно выделить следующие:
– системная работа по кадровому развитию: продвинутая цифровая грамотность преподавателей и внедрение современных образовательных практик и технологий для реализации моделей онлайн-обучения и смешанных моделей;
– поддержка исследований и проектов по разработке цифровой дидактики как в части использования цифровых инструментов и технологий, так и в части новой методологии обучения при использовании интегрированных моделей, включающих как онлайн-, так и офлайн-форматы;
– дистанционные исследовательские коллаборации и сообщества, в том числе в рамках международного взаимодействия, интеграция отечественных исследователей в международную повестку – публикации, совместные проекты, события;
– система поддержки и сопровождения студентов в условиях смешанных моделей обучения для преодоления неравенства и повышения доступности образования, в том числе в сфере новых финансовых, технических и методических моделей организации образовательного процесса;
– трансформация образовательных программ в части обеспечения условий для реализации модели «2 + 2» и внедрения новых образовательных форматов и практик, направленных на повышение интерактивности занятий и уровня вовлеченности студентов;
– цифровая инфраструктура в части развития образовательных платформ, контента, сервисов для студентов и сотрудников;
– модели управления, обеспечивающие распределенные и коллективные способы управления: наблюдательные и управляющие советы, гибкие и проектные методы управления вузом;
– пересмотр моделей регулирования в части контрольно-надзорной деятельности.

Следует отметить, что перечень стратегических точек роста перечисленными не ограничивается.

Для реализации подобных векторов развития системы российского высшего образования недостаточно развития ограниченной группы вузов, необходимо формирование политики развития всей сети высших учебных заведений. Потенциал такой сети может обеспечить лидерство как в сфере исследований мирового уровня, так и в части территориального развития региональных экономик.

Текст доклада.

Серия образовательных выставок "За знаниями в Россию", которые Россотрудничество делает совместно с ведущими вузами России - действительно хороший проект по презентации российских университетов для выпускников школ в европейских странах.

В проекте участвуют НИУ ВШЭ, СПбГУ, РХТУ, СТАНКИН, Университет Лобачевского (ННГУ), МИСиС, ТюмГУ и многие другие университеты.

https://edu-rus.com/events/romania/?fbclid=IwAR11pnvhbp5UY_Tawf85DKQAsss_lHmRR12a3JOGQRABvcO6CLTvaieiQsY

Перенаправлено из → Евгений Сжёнов
Вот вам инсайд: скоро нас всех ждёт открытие ситуационного центра Минобрнауки РФ!

Заехал на чай к ректору РТУ МИРЭА Станиславу Куджу, и не смог пропустить. Круто! Вся система статистики по высшей школе на больших экранах. Смотрели в динамике ситуацию с covid-19 в российских университетах. Уж в каких только продвинутых вузах я не бывал, но классы с 5D симуляторами и нейро-каркас, который позволяет силой мысли осуществлять манипуляции в виртуальной среде - такого не видел нигде. У МИРЭА отличные наработки в части виртуальных симуляторов для практических занятий. Пригласил ректора на форум 6.11 в Нижний Новгород: у МИРЭА есть очень достойные наработки в сфере ИИ, которые могут решить задачу качественного дистанта для студентов-технарей или медиков.

Помнить, а не спорить

Сегодня День памяти жертв политических репрессий. Дата сложная и многозначная.

Историю России нелегко назвать спокойной – тем сложнее сформировать целостную историческую политику, о которой недавно говорил президент Владимир Путин.

Российское общество, пожалуй, только сейчас вошло в ту эпоху своего развития, когда может попытаться взглянуть на неоднозначные события собственной истории с разных точек зрения и понять, что ней вряд ли можно выделить однозначно правых и полностью виноватых.

Важным шагом стала первая системная попытка осмысления декабристов в фильме «Союз спасения» - обе стороны (романтики революции и прагматики государственники) представлены не идеальными и не лишенными как достоинств, так и недостатков.

Двигаясь по ходу истории следующими датами должны стать: убийство Александра II народовольцами, революция 1905 года, две революции 1917-го.

Гражданская война в силу свой значимости уже становилась объектом осмысления – в качестве яркого примера можно привести фильм «Адмиралъ». Тем не менее, тема эта бездонная, а однозначно положительная характеристика одной из сторон, что было свойственно советскому периоду, явно не должна быть механически уравновешена аналогичной героизации другой.

И далее мы вплотную подступаем к тому, что, по идее, вкладывается в наши дни в понятие политических репрессий и их жертв – от коллективизации к трагическим предвоенным событиям сталинской эпохи.

Подобные исторические моменты крайне сложны для осмысления, тем более для преподавания школьникам и студентам. Пожалуй, единственным верным подходом было бы дать сухие факты и аргументы обеих сторон. Для современной молодежи этого вполне будет достаточно – но вот готово ли на это пойти более идеологически «заряженное» старшее поколение?

Важным достижением российского общества является признание двух простых фактов: репрессии действительно были и действительно многие стали их жертвами. Именно на подобном зыбком консенсусе, вероятно, только и можно выстраивать некое единое понимание исторических травм общества – будь то революции, Гражданская война или репрессии.

Проблема не только в осмыслении истории – равно великой и трагической – но и в том, что она может умышленно извращаться, а также бездумно экстраполироваться на наши дни. Говорить, что никаких репрессий не было точно так же безответственно и преступно, как и называть таковыми какие-то кейсы в современной России.

И тем более бессмысленно искать правых и виноватых в событиях минувших дней. Не нужно делать героями ни жертв, ни палачей. Стоит просто помнить, чтобы не совершать ошибок в настоящем и будущем.

Телеграм канал Научно-образовательная политика @scienpolicy

Научно-образовательная политика

20.8K members
3.8K photos
254 videos
82 files
5.3K links
Политика <-> наука, образование, цифра.
Аналитика и инсайды.

Связь и сотрудничество - [email protected] (резервная - [email protected]) и @SciEdu_bot

Для пресс-релизов: [email protected]

По всем вопросам: [email protected]

Читайте также: